ЛОНГІТЮДНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ В ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ

Анотація

У статті представлена специфіка емоційних зрушень в підлітковому віці, зокрема трансформація основних компонентів емоційного інтелекту у зв’язку з особистісними характеристиками, притаманними підліткам. Було розглянуто питання психолого-педагогічних особливостей виявлення емоційного інтелекту в підлітковому віці та сформульовано висновок, що розвиток емоційного інтелекту є важливим фактором адаптації підлітків у соціальному оточенні, який допомагає балансувати емоції та розум, відчути відповідальність за себе, усвідомити власні мотиви поведінки, а також поступово створювати стратегію власного життя. Трирічне лонгітюдне дослідження визначило позитивну динаміку розвитку емоційного інтелекту та перехід від замкнутого способу життя до відкритості до соціуму. Така ж позитивна динаміка спостерігається і за особистісним дорослішанням. Виявлено зв’язок між усіма шкалами обох опитувальників: зокрема виявлений у вибірці респондентів зв’язок низького рівня емоційного інтелекту з інтровертованістю, високими показниками відособленості, високим значенням за емоційною нестійкістю та експресивністю. Встановлено певні зміни характеру зв’язку між видами емоційного інтелекту та особистісними факторами: при зростанні рівня компонентів емоційного інтелекту спостерігається набуття навичок емоційної стійкості та соціальної взаємодії. Емпірично доведено, що в підлітковому віці відбувається динаміка прояву емоційного інтелекту в залежності від притаманних психологічних характеристик. На зміну пасивності в міжособистісних стосунках приходить активність та прояви співпраці. Наполегливість, пластичніть та відповідальність допомагають підліткам досягати успіхів в творчій та науковій сфері. Емоційний комфорт, стійкість, самодостатність та допитливість дає змогу дітям правильно ідентифікувати власні почуття та вміти управляти ними. Встановлено перспективи подальшого дослідження, а саме у виробленні методичних допоміжних рекомендацій та плакатів як учням, так і вчителям і батькам задля розвитку навичок емоційної компетентності з метою психоедукації та самостійного розвитку усіх компонентів емоційного інтелекту.